大学的本义是培养人才，本科生的培养，是整个大学教育的基础。本科教学应当是衡量一个大学水平的核心标准。为了进一步落实学校第三次发展战略研讨会上确立的“回归大学本位，提高办学质量”的目标，学校近期已原则通过20余项修订或新立的教学管理制度，现正陆续发布。“以制度创新推进教风学风建设”正成为近期学校本科教学工作的主要任务。
　　从今年4月份开始，新利18luckcool 就开始了大规模的教学制度梳理与调研活动，召开了数十次不同类型的小型座谈会听取师生意见。在这些修订或新立制度中贯穿的基本思路是：适应国际化办学趋势，在兼顾 国情和我校实际前提下逐步实现教学管理制度与国际的接轨；以学生成长成才为根本，促进教风学风建设和人才培养质量提升。
　　从此轮大规模的教学管理制度修订或新立来看，亮点内容主要有：
　　国际化办学趋势要求对学分性质进行分类，并采用国际通行的绩点计算方式。课程绩点和平均学分绩点是衡量学生学习质量的重要指标，新制度的一大变化是将取消我校一直使用的5分制学分绩点计算方式，而采用国际通行的4分制学分绩点计算方式。为了区别不同课程的学分性质，新制度将采用五级评分制和百分制相结合的评分形式。A类学分课程（如思想政治类、公共体育类、职业生涯规划类课程等）在教务管理系统中保留百分制记录信息，同时显示对应等级，该类课程成绩不计入课程平均学分绩点（GPA）。B类学分课程则按百分制计分后，采用非线性4分制模式计算课程成绩绩点，并进入课程平均学分绩点。从下学期开始，教务管理系统将自动转换课程绩点和平均学分绩点。这一做法将彻底改变我校学生在出国（境）交流学习时因成绩显示方式与国际名校不同而出现的“对接”困难。
　　科学的课程学习与考核管理制度是提高本科人才培养质量的关键之一。免修、重新学习、课程的过程化考核、学业警示、毕业论文准入等内容均在即将出台的制度设计中有明确规定，这将使对学生的学业评价贯穿于教学活动的全程。学习优秀的同学在完成选课后通过一定程序可以实现课程免修；学习困难或不认真的同学在特定情形下不能选择新课，只有完成相关课程的重新学习后方可进入后续学习阶段。教学活动的基本规律表明，提高人才培养质量，优良学风的形成必须以科学的重新学习制度和过程化考核制度为保障，这也是目前国内外高校普遍采取的做法。为此，新制度中进一步科学设计了课程的重新学习制度安排，对需要重新学习的若干情形进行明确规定，也给不满意自己学习成绩的同学提供重新学习机会。在全校已经进行了大规模课程过程化考核试点基础上，新制度将明确课程的过程化考核管理办法，给任课教师更多的考核自主权与评分权。为此，学校还将通过选聘优秀研究生担任助教的方式来保障此项改革制度的顺利落实。
　　以人为本、因材施教，给学生更多的学习自主权与选择权是制度设计与创新的出发点。在总结试行一年的转专业工作经验基础上，新制度将进一步扩大转专业工作步伐，对学生申请转专业的条件和次数等适当放宽，也对特长生转专业的考核提出明确要求。在维护教育公平的前提下，尊重学生意愿、发挥学生专长、培养创新型人才、不影响学生完成学业、科学组织和全程透明的原则已经并将继续成为转专业制度的核心内容。在读期间为数不少的同学都有走出国门进行短期或长期学习的愿望，但同时又担心在国外、境外所获学分能否得到学校的承认。在此轮制度设计中，学校不仅明确学分互认权在学院，而且也将学分互认的范围从校际合作项目扩大到教育部认可的所有高校、从学校派出项目扩大到学生自行申请的交流项目。此外，对学生参与各类科研项目、学科竞赛等，在新制度中均以“创新学分”进行申请和认定。这表明，学生获得学分的途径更加多元，学生的学习自主选择权将显著增强。新制度的实施将更有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展，提升学生的创新能力。
　　教师是大学办学的基础。教师的教学水平、教学理念、教学规范意识等是提高人才培养质量的关键一环。因此，如何通过制度引导来提高教师主动参与教学的积极性，通过制度规范来形成优良教风就是一个系统工程。为了丰富和扩大我校兼职教师队伍，吸引实践一线具有丰富经验的专家参与我校本科教学活动，在新制度中就有以此为中心的专门设计。可以相信，这对促进我校课程教学内容的更新，提高人才的市场竞争力必将发挥积极作用。为了强化教师教学工作的责任与规范意识，此次新修订的有关条例进一步明确了教授为本科生授课的制度，对教师任课资格、教学活动组织等均提出了具体指导性意见，学校也会在后续课程改革设计中为教授给本科生授课开辟更多空间。
　　大学的基本功能是人才培养。因此，坚守本位、彰显特色、接轨国际的价值理念就应成为大学教学管理制度中一个永远的坚持。适应形势变化、响应师生诉求进行教学管理制度的持续升级也应是一个永恒的话题。下一阶段，新利18luckcool 将重视推进规章制度的执行和实施，以此来进一步推动学校人才培养质量的提高和教育教学改革的进程。

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